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《背影》教案
作者:商丘市特殊教育中心 马新义    发布于:2013-01-18 04:10:16    文字:【】【】【

《背影》教案

 

一、教学目标

知识目标:1、了解作者及其相关的经历

              2、学习描写人物的方法,特别是行为描写

能力目标:体会文章语言的特点

情感目标:珍视亲情,增进与父母之间的交流

二、教学重、难点

1、深入体会文章表现的父子间的深情

2、理解文章质朴、含蓄、动人的语言

三、教学方法

            讲授法、提问法、启发法

四、课时安排:2课时

(一)、导入

请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁,大家知道吗?(朱自清)

对,是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊?(《春》)

对,《春》。好,在学习《春》的时候,我们已经向大家介绍了朱自清,那今天,我们一起来回忆一下,好吗?

(学生回答)很好,看来大家掌握的不错。(补充)朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州,在那里时间较长,所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 18981122),卒于1948812日。

朱自清有很多散文,他的散文第一次结集时,是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来,他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说,《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么样的文章呢?为什么会这么有名?到底写了些什么呢?请同学们把课文翻开,我们一起去看一看。

(二)、默读课文

请同学们快速默读课文,并思考下面两个问题:

1.文章写的什么事?事情发生的背景是什么?

2.文章一共几次写到背影?作者想表达什么样的中心?

()、生字新词

同学们上课之前一定预习过课文的生字新词,那我们来做一个小小的检查。(默写)

交卸   奔丧   踌躇  迂腐   蹒跚 颓唐   琐屑 晶莹  差使 狼藉  簌簌  

(四)、整体感知

我们就针对刚才的问题,一起来看一下。

首先,文章写了一件什么事情啊?父子二人在车站送别。那从文章中,我们可以看出送别的背景吗?哪里?对,第2自然段。第2自然段怎么说的?“那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。”一方面,祖母死了,另一方面,父亲的差使也交卸了,也就是说,父亲下岗了。另外,告诉大家一个不幸的事实,那就是,当时刚好是军阀割据,帝国主义明争暗斗的时期,想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清,作为父亲的长子,还在学校读书,还没有能力承担起家庭的重担,于是乎,整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上,所以,对父亲来说,找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事,就是在这样的一个环境下发生的,当时,作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧,奔丧结束后,作者也回学校读书,父亲要去找工作,然后,在送孩子去读书和自己找工作之间,父亲是再三踌躇。那最终,父亲有没有亲自送朱自清去上学呢?送了。对,父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去,矛盾心理的刻画,恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

正是因为是父亲亲自送儿子去上学,才有了我们课文《背影》这个故事。

课文写背影,一共有几次呢?四次。好,我们一起来找找看。

⑴、第一次是第1自然段:我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下,就是:怀念父亲,惦记背影;好,那这次写背影,有什么作用呢?对,开篇点题“背影”,还有呢?对,这句话引发我们思考:为什么与父亲不相见都二年余了,作者还是不能忘记父亲的背影呢?这样,就引导我们继续读下去,是吗?

⑵、那我们接着找,第二次是在哪里写到父亲的背影啊?对,第6自然段,这次呢,是写父亲为自己买橘子的时候,然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画,对吗?望父买橘,刻画背影;

⑶、第三次呢,对,还是这一段,这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”,是吗?这一次可以说是怎么样?父子分手,惜别背影;

⑷、最后一次呢,最后一次是在哪里?对,文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是:别后思念,再现背影。

(五)、重点分析

课文四写背影,我们都已经把他们找出来了,我们看一下,是哪一次,最让你感动?

那我们就精彩回放一下,看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的?

请一位同学朗读,其他同学认真去体会一下,作者是怎样刻画父亲背影的?

父亲的穿戴:黑、深青;布

同学们找找看,作者朱自清当时是什么衣服啊?把好的留给儿子,可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时,父亲自己的穿戴也说明,怎么样?──家境不好,心情忧伤(沉重的背影!)

走路的姿势:蹒跚──年纪较大,腿脚不便(蹒跚的背影!)

爬月台动作:探攀缩倾

动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。──行动不便,步履艰难(艰难的背影!)

既然买橘子这么艰难,那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢?

1、橘,有吉的谐音,里面包含了父亲对儿子的希望,希望儿子能够平平安安。

2、父亲担心儿子路上口渴,橘子可以为儿子解渴。

不管怎么说,父亲买橘子,是不是都是为了儿子,都是因为疼爱自己的儿子啊?对,那父亲爱儿子,朱自清作为儿子,他理解父亲的深情吗?为什么?

大家思考一下,注意要到文章中去找证据,说他不理解父亲,有什么证据?说他理解父亲、爱父亲,你又有什么证据(思考3分钟)。

三次流泪,两次自责: A 望父买橘,艰难背影──感动之泪 B.父子离别,惜别背影──惆怅之泪 B 含泪读信,再现背影──思念之泪 D.太聪明了,聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。

那到现在为止,我们把课文都分析了,那文章的中心应该是非常明确了,是什么?──文章通过    描写,表达了    。(父亲送我去上学的事情、父疼子,子爱父,父子深情)

(五)、拓展延伸

同学们,这篇课文说的是父子深情,那我们就联系自己想一想,从小到大,你们是不是理解自己的爸爸妈妈,你是不是有办法让父母少操一份心,多露一丝微笑呢?

(六)、作业布置

写一篇600字的作文,写你和你父母之间让你感动的一件事,下节课我们在课堂上一起分享一下。

 

五、板书设计

 

背影

朱自清

 

             ⑴开篇:怀念父亲,惦记背影;   穿戴:色、布──家庭惨淡、心情沉重;

 

             ⑵买橘:望父买橘,刻画背影;   走姿:蹒跚──年纪大,身体不便;

 

             ⑶告别:父子分手,惜别背影;   爬月台:探、攀、缩、倾──艰难;

 

             ⑷读信:别后思念,再现背影;

 

中心:父疼子,子爱父,父子深情!

 

 

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